lunes, 3 de diciembre de 2012
Estructura del proyecto
Pregunta de investigación:
¿Cómo lograr que los estudiantes de grado tercero del centro
educativo Buenos Aires usen y reconozcan la letra mayúscula en los textos
escritos implementando el uso de las TICS?
 |
| Proyecto elaborado por: LUIS GABRIEL LADINO MANSO |
Área: Humanidades y Lengua
Castellana
Grado: 2
Duración: 4 Horas
Colegio: Centro Educativo Buenos
Aires
Justificación:
Es cierto que la mayoría de los estudiantes de bachillerato no
tienen el dominio ortográfico necesario a la hora de producir textos escritos,
debido a que, quizás, el uso de la lengua escrita en el mundo de la tecnología
y de las imágenes (teléfonos celulares, chats) es una de las causas por la que
ha disminuido el interés por conocer y aplicar las reglas ortográficas, pero no
se puede dejar a un lado el papel del educador, quien en muchos casos no sabe
despertar en sus alumnos un interés genuino por el acto de leer y
escribir. Es por esto que se hace
necesario diseñar, aplicar y evaluar propuestas pedagógicas en las que se
realicen diversas estrategias y se motive realmente a los jóvenes en la producción
de textos escritos, con el fin de rescatar la importancia de la escritura y al
mismo tiempo dar las posibilidades a los alumnos de construir aprendizajes que
los ayuden a tener un mejor dominio ortográfico.
Por ello, la
incursión de las tics en la enseñanza hace repensar y reformular la estrategia
de aprendizaje que se implementa en el aula de clase, ya que un ambiente
interactivo y dinámico invita a articular tanto la tecnología como la pedagogía
en un solo espacio. Por lo tanto, hacer uso de la web, recursos digitales
respaldado del uso pedagógico, permitirá abordar de una manera clara y sencilla una temática
que puede ser reutilizado por parte de otros docentes.
MARCO
TEORICO
En el idioma español, cada uno de los signos y símbolos gráficos
que se usan en el momento de escribir son llamadas letras y se dividen en
mayúsculas y minúsculas. Las letras mayúsculas son las que tienen mayor tamaño,
distinta forma y se emplean, con mayor frecuencia, cuando se escribe un nombre
propio o si va seguido de un punto seguido o un punto aparte, y las letras minúsculas son de menor
tamaño que las mayúsculas y se emplean normalmente en la escritura, salvo en
los casos que se hace necesario el uso normativo con respecto a las letras
mayúsculas. Sin duda alguna, existen un sin fin de manuales de ortografía en
los cuales las reglas del uso de las mayúsculas son redactadas de manera
diferente, sin embargo, esto no debe causar preocupación por el hecho de que
todas fueron desarrolladas con base en la normativa de La Real Academia Española.
La Ortografía de la Lengua Española (1999) presenta una normativa bastante
extensa (43 normas) sobre el uso de las letras mayúsculas en su última edición,
lo cual conlleva a que, en algunos casos, aplicar las reglas sea más complicado
y difícil de lo que parece. El uso de la normativa establecida se empieza a
conocer desde el inicio de los años escolares (a partir del 3er. grado de la
1era Etapa de la Educación Básica), pero, en muchas ocasiones, el olvido o su
poco uso y el desinterés de los docentes por reforzar los contenidos conlleva a
reiteradas equivocaciones en los textos escritos producidos. Por otro lado,
dentro de la escritura se ha observado otro problema referente al tema en
desarrollo, las personas con el empleo de los mensajes de texto cortos por
celular o con la idea de destacar algo que tiene importancia, abusan del uso de
las mayúsculas sin hacer caso a la reglas establecidas (p.e. “Stoy en mi Ksa,
Qando viene?”). Es por ello que se hace necesario exponer de manera clara las
reglas del uso de las letras mayúsculas tomando como punto de referencia la
Ortografía de la Real Academia Española (1999).
Descripción:
El proyecto pretende
explorar atraves del diseño de una AHD, el uso correcto de la mayúscula,
siendo este útil e importante en nuestro lenguaje escrito. Por lo tanto
pretende mejorar en los estudiantes la comprensión gramatical para mejorar el
proceso de comunicación tanto verbal como escrita, mediado este proceso por las
tics.
Objetivo General:
Disminuir el uso incorrecto de la mayúscula en la elaboración de textos escritos de los
estudiantes de grado 2º, a través de la AHD diseñada.
Objetivos Específicos:
- Identificar
las mayúsculas en los diferentes textos que se exponen.
- Desarrollar
las actividades que se proponen en la AHD.
- Desarrollar
textos que permitan evidenciar su comprensión teniendo en cuenta las diferentes técnicas para su elaboración.
Contenido digitales:
- http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-ar_2008121712_7960174&secuencia=false
- http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/mayuscul/jclic/mayuscul.jclic.zip&lang=es&title=Las+May%FAsculas
·
Estándar de
competencia:
Reviso, socializo y corrijo mis
escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la
lengua castellana.
Competencia:
·
Producción textual.
·
Entender la utilidad de los códigos orales y escritos
para comunicarse y organización de sus ideas.
Metodología
(secuencia de actividades)
1.
Recordemos
jugando: se desarrolla en un recurso digital que a lo largo de sus actividades
teórica-practicas refuerza y aclara conceptos sobre el uso de la mayúscula.
2.
Usemos la
mayúscula: es un recurso digital, hecho en JCLIK y contiene diferentes
actividades que terminan de aclarar y reforzar lo visto en la primera
actividad.
3.
Acierta: es una
evaluación realizada en Word que tiene como fin distinguir si se debe usar
mayúscula o minúscula de acuerdo a la palabra que se observa en la columna de
la izquierda.
4. Dibuja: por
ultimo elaboran el abecedario en letra mayúscula y minúscula, con recortes de periódico o revistas.
Documentación de
la experiencia:
Evidencias (fotografías, videos), de la aplicación de la prueba piloto.
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